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发布时间:2018-07-03   作者:左移湘    点击:2026

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4月8日,外国商人在义乌哈森外国语培训中心学习汉语。浙江义乌吸引了全球80多个国家的11300多名商人常驻这里采购小商品。为解决语言障碍,加强与市场经营户之间的交流,许多常驻义乌的外商利用空闲时间努力学习中文。新华社发(张建成摄)

据教育部官方网站消息,8月4日,教育部与湖北省人民政府商定共建“武汉城市圈教育综合改革国家试验区”,并签订了合作协议书。

区县教育部门可委托乡镇中心幼儿园或附近公办幼儿园承担本地区民办幼儿园教养工作的辅导任务。有3所以上民办幼儿园的区县教育部门可聘请身体健康,有学前教育经验的教师或退休人员为辅导老师,加强教养工作的巡回指导。

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许多家长认为孩子涉世未深,而自己经验丰富,对于高考志愿填报也当仁不让。其实这是很不合适的。首先,考生大多十七八岁,他们的人生观、世界观正在逐步形成,他们对社会,尤其是对自己想上什么学校及专业,有一定的认识。其次,高考志愿填报的目的是上大学——读书。而这个书是由考生去读,如果他不认可、不感兴趣,是不利于他学有所成的。所以在志愿填报这个事关孩子理想与前途的事情上,应该以考生为主,家长只起参谋、辅助的作用,绝不能越位,更不可包办代替。

在昨天举行的浙江省价格工作会议上,浙江省物价局局长黄家晖称将鼓励各地创造条件,进一步降低高中择校收费标准、减少择校生招生比例,并开展取消择校费的试点。而绍兴市区将成为首个试点区,取消高中择校费。

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通过对1793名未成年犯的调查表明,“不知道”、“不太清楚”《未成年人保护法》的分别占36.97%和38.05%,二者相加共有75.02%。在180例个案访谈中,80%以上的未成年犯不知道《预防未成年人犯罪法》。对某市100名在押未成年犯的调查显示,认为学校能够“经常进行法制教育”的仅占11%,“有时进行法制教育”的占24%,“很少进行法制教育”的占40%。

这一制度有利于促进执政党的建设。毛泽东同志曾说过,一个党同一个人一样,耳边很需要听到不同的声音。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度,既避免了多党竞争互相倾轧造成的政治动荡,又避免了一党专制缺少监督导致的种种弊端。各民主党派和无党派人士通过互相监督,尤其是对执政党的监督,能够更好地倾听人民群众的呼声和诉求,使执政党随时听到不同的意见和批评,克服和纠正官僚主义,及时改正工作中的错误。通过各民主党派和无党派人士的监督,还有利于防止或遏制执政党内出现腐败现象。近年来,中国共产党通过聘请民主党派成员和无党派人士担任特约人员、参加党风廉政建设的检查,使民主监督的渠道进一步拓宽,监督工作不断加强,有力地推动了自身建设。

  考查考生在新情境中解决问题的能力。2006年与前两年数学试题考查的主干内容基本一致,但在同一内容的考查上,2006年有新的面貌、新的情境。如文科第19题,给出的是含参数的三次函数,符合文科考生的学习要求,但其中第(Ⅱ)问打破常规,不是直接给出A、B两点的纵坐标均为函数的极值,而是以几何语言叙述的形式来呈现,创设了新颖的情境。

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  近日参加了一次心理健康教育优质课评选的听课活动。在区级评选中,有一堂课令我印象深刻,这是一堂培养学生自信心的课。声情并茂神采飞扬的老师,机灵睿智妙语连珠的学生,热烈火爆和高潮不断的课堂讨论,于动情处催人泪下,于精彩时欢声笑语,齐全的环节,紧凑的结构,天衣无缝的配合,简直是完美无缺!老师的结束语刚完,下课铃声正好悠扬地响起。我不禁暗自赞道:真乃优质课也!并为自愧不如难受了很久。  这堂课如我所愿,真的被推荐到市里参加评选。而我有幸又参加了此次听课,但这次却令我心生疑惑:同一位老师,同样的问题,问的却还是同样的学生,而学生的回答竟还是同样的话语!还是同样的热烈火爆和高潮不断,这节课又光荣地获得了市级优质课一等奖。  第三次听到这堂课是在全区的心理教育示范推广课上,还是同一位老师,竟还是同一批学生,同样的问题!旁边一位知道内情的老师小声说道:“这堂课我不知道听了多少遍了,据说有一次下课后,有一个学生竟然指出:老师,你在某处少说了一句话。”这一次听课令我如坐针毡,心中涌出来的竟是一种深深的悲哀:优质课,你让我们的学生学到了什么?  我想起了我曾经批阅过的一篇学生作文,这是一个学习很好的学生,他的作文记述了在低年级时,某次老师为讲优质课,而事先将问题和答案告诉学生,并指定他来准备回答其中的一个问题。课当然上得很“成功”,但这个学生却说:“我觉得有一种被利用的感觉,有一种上当受骗的感觉,我觉得我就像舞台上的一个小丑,我嘴里说的不是我想说的话,我是在表演!平日里在我眼中高大神圣的老师,瞬间矮了下去。”看到这样的文字,谁能不惭愧,谁能不痛心?一堂已经过去几年的“优质课”,仍能让学生如此“记忆犹新”,足见这种伤害在学生心中刻下了些什么!而我不能想象,这种伤害何时才能消除?  课堂是神圣的,教师是传道、授业、解惑的人。在这神圣的课堂上,我们一方面教育学生要“真、善、美”,另一方面,这样的“优质课”又怎能不让学生怀疑“假、丑、恶”?影响又何止这些!曾经被学生视作做人榜样的老师尚且如此,你让他以后还能去相信谁呢?这种心灵深处的伤害又如何能够弥补?  表演的“优质课”何日能休?(作者单位:山东省烟台莱山区实验小学,264004)  《中国教育报》2006年3月18日第3版

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